Podporující a limitující faktory v interakci učitel a žák

Abstract

Práce se v teoretické rovině zabývá analýzou vlivu školního prostředí na sociální a emocionální aspekty vývoje dětí. Vychází z teoretických přístupů ke vzdělávání, které zdůrazňují význam integrace životních kvalit dětí do vzdělávacích procesů a poukazuje na klíčovou roli především učitelů jako modelů pozitivního sociálního chování. S důrazem na celostní přístup ke vzdělávání zahrnující nejen školní úspěšnost, ale také osobní blaho a sociální začlenění žáků, usiluje o identifikaci faktorů, které v rámci interakce učitel - žák pozitivně i negativně ovlivňují sociální a emocionální rozvoj žáků. Na základě zjištění, která se týkají žáky subjektivně preferovaného chování učitele, a která do značné míry potvrzují teoretické poznatky, usilujeme o rozvinutí diskuze jak ze strany učitelů efektivně podporovat sociální a emocionální učení žáků a zlepšovat kvalitu života dětí ve školním prostředí, včetně apelu na přínos sociálních pedagogů působících ve školství.