| dc.contributor.author |
Matušů, Renáta
|
|
| dc.date.accessioned |
2021-09-14T13:00:22Z |
|
| dc.date.available |
2021-09-14T13:00:22Z |
|
| dc.date.issued |
2017-09-01 |
|
| dc.identifier |
Elektronický archiv Knihovny UTB |
|
| dc.identifier.isbn |
978-80-7678-024-8 |
cs |
| dc.identifier.uri |
http://hdl.handle.net/10563/49761
|
|
| dc.description.abstract |
Disertační práce je věnována konceptu interpersonální bezprostřednosti učitele, který je považován za významný prostředek posilování percipovaného učení žáků. Uvedená problematika je nejprve specifikována z hlediska širších souvislostí představujících vztahovou rovinu, v jejímž rámci se uskutečňují zásadní procesy interakce a komunikace mezi učitelem a žákem. V navazující části je pozornost věnována učiteli, jenž svými předpoklady uvedené procesy iniciuje a udává jejich směr i kvalitu. V této souvislosti se dostává do středu zájmu vymezení a uvedení teoretického zázemí konceptu interpersonální bezprostřednosti učitele. Celou teoretickou část uzavírá problematika percipovaného žákovského učení, jež se zejména v zahraničních výzkumech dostává do spojitosti s interpersonální bezprostředností učitelem. Předmětem empirické části je kvantitativní výzkumné šetření. Cílem bylo blíže prozkoumat vztah interpersonální bezprostřednosti učitele s percipovaným učením žáků a analyzovat souvislosti obou jevů s vlastnostmi žáků a učitelů. Výzkum byl orientován do prostředí druhého stupně základních škol, kde byla získána data od 868 žáků a 40 učitelů 6. - 9. tříd. Analýzy dat přinesly několik význačných zjištění, jež jsou diskutována v poslední části disertační práce. |
|
| dc.description.abstract |
Disertační práce je věnována konceptu interpersonální bezprostřednosti učitele, který je považován za významný prostředek posilování percipovaného učení žáků. Uvedená problematika je nejprve specifikována z hlediska širších souvislostí představujících vztahovou rovinu, v jejímž rámci se uskutečňují zásadní procesy interakce a komunikace mezi učitelem a žákem. V navazující části je pozornost věnována učiteli, jenž svými předpoklady uvedené procesy iniciuje a udává jejich směr i kvalitu. V této souvislosti se dostává do středu zájmu vymezení a uvedení teoretického zázemí konceptu interpersonální bezprostřednosti učitele. Celou teoretickou část uzavírá problematika percipovaného žákovského učení, jež se zejména v zahraničních výzkumech dostává do spojitosti s interpersonální bezprostředností učitelem. Předmětem empirické části je kvantitativní výzkumné šetření. Cílem bylo blíže prozkoumat vztah interpersonální bezprostřednosti učitele s percipovaným učením žáků a analyzovat souvislosti obou jevů s vlastnostmi žáků a učitelů. Výzkum byl orientován do prostředí druhého stupně základních škol, kde byla získána data od 868 žáků a 40 učitelů 6. - 9. tříd. Analýzy dat přinesly několik význačných zjištění, jež jsou diskutována v poslední části disertační práce. |
|
| dc.format |
37 |
cs |
| dc.format |
174 |
|
| dc.language.iso |
cs |
|
| dc.publisher |
Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně |
|
| dc.rights |
Bez omezení |
|
| dc.subject |
bezprostřednost učitele
|
cs |
| dc.subject |
percipované učení
|
cs |
| dc.subject |
učitel
|
cs |
| dc.subject |
žák
|
cs |
| dc.subject |
výuková komunikace
|
cs |
| dc.subject |
teacher immediacy
|
en |
| dc.subject |
perceived learning
|
en |
| dc.subject |
teacher
|
en |
| dc.subject |
student
|
en |
| dc.subject |
instructional communication
|
en |
| dc.title |
Verbální a neverbální bezprostřednost učitele ve vztahu k žákovskému učení |
|
| dc.title.alternative |
Verbal and Nonverbal Teacher Immediacy in Relation to Students' Learning |
|
| dc.type |
disertační práce |
cs |
| dc.contributor.referee |
Gavora, Peter |
|
| dc.contributor.referee |
Kosová, Beata |
|
| dc.date.accepted |
2021-08-26 |
|
| dc.description.abstract-translated |
The dissertation is devoted to the concept of interpersonal teacher immediacy, which is considered an important means of strengthening the perceived learning of students. This issue is first specified in terms of broader contexts representing the relationship level, in which the fundamental processes of interaction and communication between teacher and student take place. In the following section, attention is paid to the teacher, who with their assumptions initiates the mentioned processes and indicates their direction and quality. In this context, the definition and introduction of the theoretical background of the concept of teacher interpersonal immediacy come to the fore. The theoretical section concludes with the issue of perceived student learning, which, especially in foreign research, comes into connection with interpersonal immediacy by the teacher. The subject of the empirical section is a quantitative research survey. The aim was to examine in more detail the relationship between the interpersonal immediacy of the teacher and the perceived learning of pupils and to analyse the connection between the two phenomena with the characteristics of pupils and teachers. The research was focused on the higher levels in primary schools, where data was obtained from 868 pupils and 40 teachers from the sixth to ninth grades. Data analyses yielded several significant findings, which are discussed in the last section of this dissertation. |
|
| dc.description.department |
Ústav školní pedagogiky |
|
| dc.thesis.degree-discipline |
Pedagogika |
cs |
| dc.thesis.degree-grantor |
Univerzita Tomáše Bati ve Zlíně. Fakulta humanitních studií |
cs |
| dc.thesis.degree-grantor |
Tomas Bata University in Zlín. Faculty of Humanities |
en |
| dc.thesis.degree-name |
Ph.D. |
|
| dc.thesis.degree-program |
Pedagogika |
cs |
| dc.thesis.degree-program |
Pedagogy |
en |
| dc.identifier.stag |
59958
|
|
| utb.result.grade |
A |
|
| dc.date.submitted |
2021-06-15 |
|
